Welcome to my blog. I document my adventures in travel, style, and food. Hope you have a nice stay!
Af Michael Lykke · De 7 forståelsesområder er en tilgang til elevfeedback, der oprindeligt er udviklet og afprøvet sammen med undervisere fra 10.-klasse-Campus i Køge Kommune. Skolen har kun eleverne i ét skoleår, og derfor er det afgørende for underviserne, at de hurtigt finder frem til, hvordan de fagligt flytter eleverne så langt som muligt på kortest mulig tid.
Af Jeppe Ejlskov · Den gode underviser håndterer dilemmaer og paradokser i en kompleks praksis. Det er budskabet i ”Didaktiske dilemmaer”, som på glimrende vis introducerer til grundlæggende dilemmaer, vi som underviser skal søge at forstå og navigere i.
En skarpvinklet dokumentar om det sydkoreanske uddannelsessystem fungerer som et godt indspark i diskussioner om hvor man kan lægge sig i kontinuummer mellem hård stræben og ligegyldighed. Mellem test og ikke-test og om hvilken rolle og status uddannelse og undervisere skal have.
Hvordan skal vi gribe uddannelse an, således at den matcher det, som vores elever vil få brug for? Det har altid været skolens store spørgsmål. Derfor er det godt, når dygtige folk kommer med deres bud. Et sådant er Homo Futura af Camilla Mehlsen.
Jeg accepterer hermed hendes opfordring til debat og refleksion.
Samfundsfag blev naturligvis ikke kun skabt af en mand. Men Erik Rasmussen var med til at forme et fag, der har udklækket tusindevis af kandidater, der senere har været med til at forme Danmark. Sådanne ringe-i-vandet-fortællinger er interessante.
Af Søren Lindgreen
I undervisning er historiefortælling og visualisering alfa og omega. På Lektionen vil vi fremover have indlæg om de gode visualiseringer. Vi lægger ud med en der illustrere EU’s udvidelse.
Har du gode eksempler på illustrationer, som du vil dele, så send dem endelig til os.
Gæsteindlæg af Steen Beck · Der er i disse år stort fokus på dialogisk undervisning og på vigtigheden af at praktisere dialog lærere og elever imellem. Det er selvfølgelig lettere sagt end gjort! Der er derfor al mulig grund til at overveje, hvad det vil sige at bedrive dialogisk undervisning: Hvad skal elever lære for at kunne deltage i dialogiske læreprocesser? Det kan du blive klogere på i dette indlæg og i bogen “Dialog og dannelse”, der udkommer til september.
Af Søren Lindgreen
Skal forandringer ske, skal staten på samme tid op i gear og give mere plads og os i lokalsamfundet blive bedre til at tage initiativ og løse problemer selv. Et væsentligt skridt i den proces er at lære vores elever, at de selv kan skabe konkret forandring.
